Förderkonzept
Unser Förderkonzept
Präambel
Angesichts der hohen Heterogenität einer Schulklasse kann der Anspruch eines jeden Kindes auf Förderung seiner Anlagen, Begabungen und Neigungen nur eingelöst werden, wenn der Grundsatz der Schule nicht lautet „Allen das Gleiche“ sondern „Jedem das Seine“.
Fördern heißt demnach immer: Kindern in der Gruppe Mut machen, ihnen Selbstwertgefühl und Selbstvertrauen vermitteln und damit ihre Leistungsfreude und ihren Leistungswillen stärken.
1. Ausgangslage:
Fördern und fordern findet bisher im Regelunterricht, durch ausgewiesene Förderkurse
sowie durch Gespräche, Projekte... statt.
2. Differenzierung:
– im Regelunterricht
– in Kursen:
- Vorkurs für Deutsche und für Kinder mit Migrationshintergrund
- Deutsch/Mathematik – Förderunterricht und DaZ (Deutsch als Zweitsprache)
- und Einsatz des digitalen Klassenzimmers
– durch die Zusammenarbeit der Klassenleitung mit dem MSD (Mobiler sonderpädagogischer Dienst)
– Wahlunterricht/Projekte/AGs:
- in Zusammenarbeit mit der Musikschule
- Sprachlotsin des Landkreises
- Arbeitsgemeinschaften mit den Kindergärten
- Schulbesuchstage
3. Förderung sozialer Kompetenzen:
– erfolgt in der Regel im Klassenverband
– Stärkung der Persönlichkeit: (gemäß unseren Leitzielen)
- Wir wollen freundlich miteinander umgehen, so dass sich jeder
- wohlfühlt.
- Wir schaffen ein anregendes und förderndes Umfeld.
- Wir helfen einander und arbeiten zusammen.
- Wir vereinbaren Regeln gemeinsam und halten uns daran.
- Wir schätzen die Leistungen aller am Schulleben beteiligten Personen.
– durch die Schulsozialarbeit (JaS):
- mit Projekten in der Klasse,
- Individualisierung
- und Hilfestellung
– Zusammen erleben:
- Offene Ganztagesschule (OGTS)
- Hort
- Ausflüge, Projekttage, Theaterbesuche, Museumscurriculum...
4. Förderung methodischer Kompetenzen:
- im Regelunterricht sowie an Projekttagen und Aktionen
- Inklusion setzt soziale Lernmethoden und differenzierte Angebote (z.B. Lernen in Bausteinen, Stationen…) voraus
- Umsetzung des schuleigenen Methodencurriculums
- Einsatz und Lernen mit digitalen Medien (Verantwortlicher Umgang) iPads, Lernapps, digitales Klassenzimmer
5. Interkulturelles Lernen:
- Interkulturelles Lernen ist nicht einem Fach zuzuordnen sondern Teil der allgemeinen Bildung und gilt als allgemeines Unterrichtsprinzip.
- Interkulturelles Lernen richtet sich an alle Schüler, erfolgt im täglichen Miteinander aber auch durch gezielte Unterrichtsprojekte (z.B. im Religionsunterricht/Ethik)
- Interkulturelles Lernen fördert den Respekt vor dem Anderssein, fördert Neugierde, Offenheit und Verständnis.
6. Teilnahme an schulübergreifenden Projekten und Wettbewerben
- Malwettbewerbe der Banken…
- Arbeitsgemeinschaften mit Kindergärten (Übergang Kindergarten-Grundschule)
- Zusammenarbeit mit „Nachbarn“: Mittelschule Nördlingen, Theodor-Heuss-Gymnasium (Übergang in die Sekundarstufe)
- Lesewettbewerbe der Nördlinger Grundschulen
- Mitmachen beim Stadtlauf
- Jedem Kind ein Instrument (Musikunterricht in Kooperation mit der Rieser Musikschule und Förderung durch die Sparkassenstiftung)
7. Fort- und Weiterbildungen für das Kollegium
Grundeinstellung der Lehrkräfte:
Um individuelles Lernen zu ermöglichen, muss die Heterogenität einer Klasse als
Herausforderung und Chance begriffen werden (Inklusion).
Selbstverständliche Fortbildung und Umsetzung des LehrplanPlus Bayern
Lernförderliches Klassenklima:
Soziale Kompetenzen sind Voraussetzungen für ein lernförderliches Klassenklima, zu dem wechselseitiges Vertrauen, gelingende Kommunikation, Kooperation,
Verantwortungsübernahme sowie Konfliktlösung unabdingbar gehören, z.B.:
– Anregungsreiche Lernumgebung
– Planung des Unterrichts (kompetenzoriertierte Ziele)
– Diagnostik und Beratung
– Ermöglichung und Hinführung zum eigenverantwortlichen Lernen
– Formen der Dokumentation und Präsentation von Leistungen
– Schülerfeedback und Selbsteinschätzung
– Teamarbeit
– Konfliktlösung auch klassenübergreifend durch Jugendsozialarbeit an Schulen (JaS)
– Austausch mit der Nachmittagsbetreuung (Hort, OGTS)
aktualisiert im Mai 2024